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| 做好优秀生的管理与教育 |
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[ 2007-10-16 17:15:00 | By: @亮剑@ ] |
在学校的管理中，对学生的管理，对各方面表现比较差的学生管理较多较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使一些好学生出了这样或那样的问题。因此，加强对三好生、优秀生和优秀学生干部的管理教育，是学校老师特别是班主任一项值得关心的课题。好学生发生问题的表现形式虽有不同的，但究根源，无外乎是内因、外因两个方面。从其本身看：１、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面的发展都没有完全定型，特别是在这个变革的时期，社会上五花八门的东西像冲击波一样碰撞着这并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、什么都想学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。比如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，于是在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面而孤立地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。２、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然学习了一些自然科学和政治常识，接受了必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识还很贫乏，缺乏科学的世界观和正确的人生观，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时甚至单凭血气方刚，凭借“初生牛犊不怕虎”的优势和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至做出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了许多弯路或是陷入泥坑不能自拔。３、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力和灌输些不利因素，以致使学生在上进心上掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱，只有学习好才能做官的思想。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，一旦受到挫折和困难，就觉得一切都完了，感到前途渺茫，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。
（一）思想上偏信偏爱
在班级管理中，个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。而是对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评，生怕会影响他们的威信，特别是对学生干部的管理，担心今后的班级工作不好开展，往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，什么注意形象，什么要带好头等等之类，不触及思想实质。如有学生自习课不请假逛街，其中有学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对他只说了声“今后要注意”。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生，学生干部的问题往往听不进，却以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。
（二）是管理上忽视放松
班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育却重视不够。督促学习、交待工作多，思想上提出的要求较少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。某班干部，班主任对他过分信任，把班费的管理权都交给了他，放松了对他的要求，结果与班上的一名女同学谈起了恋爱，挪用班费，违犯了学校纪律，落得个逃之夭夭的下场。万事万物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生和学生会干部的管理教育，必须加强。1、要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从调查看，两种类型分别占先进层的６２％和３８％。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、切适时，不断反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多过高，要为他们的学习成长营造良好的环境和条件。2、要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和优秀学生干部和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。采取走访、座谈、谈心等方法，取得第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型，因为三好学生的好坏可以影响到整个班级，而学生会干部的影响的范围较广，程度较深，危害亦较大。所以得把住考察关。二是宣传关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。３、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，既是经验之谈，也说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长一些不良思想的滋长。（４）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。
总之，为了更好的发挥优秀生的模范带头作用，更好的发挥优秀生的先进性，就必须努力抓好优秀生的管理与教育，切实做好“严”与“爱”，认真抛弃偏爱，正确把握表扬与批评的度，才能使之少走弯路。因此，关注优秀学生的管理与教育也是班主任工作的重要组成部分。 |
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